{"id":179,"date":"2014-05-08T19:43:28","date_gmt":"2014-05-08T18:43:28","guid":{"rendered":"http:\/\/mdeschenes.com\/blogue\/?p=179"},"modified":"2015-04-23T17:54:09","modified_gmt":"2015-04-23T16:54:09","slug":"le-transfert-des-apprentissages","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/mdeschenes.com\/blogue\/le-transfert-des-apprentissages\/","title":{"rendered":"Le transfert des apprentissages"},"content":{"rendered":"

La lecture du gazouillis de V\u00e9ronique<\/a>, qui fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 la r\u00e9flexion de Ghislain Samson<\/a>, m\u2019a rappel\u00e9 la lecture du livre de Tardif<\/a> sur le transfert des apprentissages. J\u2019ai particuli\u00e8rement appr\u00e9ci\u00e9 la section sur les conceptions erron\u00e9es<\/strong> au sujet du transfert des apprentissages\u00a0:<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Conceptions erron\u00e9es<\/th>\nConceptions vraisemblables<\/th>\n<\/tr>\n
Les caract\u00e9ristiques objectives entre une t\u00e2che source et une t\u00e2che cible d\u00e9terminent les probabilit\u00e9s de transfert entre ces deux t\u00e2ches<\/td>\nLes caract\u00e9ristiques que les \u00e9l\u00e8ves reconnaissent, subjectivement, \u00e0 une t\u00e2che source et \u00e0 une t\u00e2che cible d\u00e9terminent les probabilit\u00e9s de transfert entre ces des t\u00e2ches<\/td>\n<\/tr>\n
Des comp\u00e9tences transversales, d\u00e9velopp\u00e9es en dehors de tout contenu sp\u00e9cifique, sont transf\u00e9rables dans des situations particuli\u00e8res<\/td>\nDes situations particuli\u00e8res donnent progressivement naissance, gr\u00e2ce \u00e0 des interventions p\u00e9dagogiques appropri\u00e9es, \u00e0 des comp\u00e9tences transversales susceptibles d\u2019\u00eatre transf\u00e9r\u00e9es dans d\u2019autres situations particuli\u00e8res<\/td>\n<\/tr>\n
Le transfert repose essentiellement sur la g\u00e9n\u00e9ralisation des apprentissages<\/td>\nLe transfert repose sur un processus de particularisation des apprentissages d\u2019abord et, par la suite, sur un processus de g\u00e9n\u00e9ralisation<\/td>\n<\/tr>\n
L\u2019intelligence constitue la ressource cognitive qui assure le transfert des apprentissages<\/td>\nLe degr\u00e9 de maitrise de connaissances sp\u00e9cifiques ou de connaissances relatives au contenu constitue un facteur crucial dans le transfert des apprentissages<\/td>\n<\/tr>\n
Le raisonnement analogique et le transfert constituent un seul et m\u00eame ph\u00e9nom\u00e8ne<\/td>\nLe raisonnement analogique correspond \u00e0 une \u00e9tape de la dynamique du transfert des apprentissages<\/td>\n<\/tr>\n
Pour un m\u00eame contenu, le passage d\u2019une cat\u00e9gorie de connaissances (d\u00e9claratives, proc\u00e9durales, conditionnelles) \u00e0 une autre correspond \u00e0 un transfert<\/td>\nPour un m\u00eame contenu, le passage d\u2019une cat\u00e9gorie de connaissances \u00e0 une autre constitue essentiellement une traduction cognitive ou la cr\u00e9ation d\u2019une nouvelle repr\u00e9sentation en m\u00e9moire<\/td>\n<\/tr>\n
Les connaissances construites sans r\u00e9f\u00e9rences explicites \u00e0 des comp\u00e9tences sont transf\u00e9rables dans ces comp\u00e9tences<\/td>\nL\u2019int\u00e9gration dans une comp\u00e9tence d\u2019une connaissance construite sans y faire r\u00e9f\u00e9rence correspond \u00e0 un nouvel apprentissage<\/td>\n<\/tr>\n
Le m\u00e9tier d\u2019\u00e9l\u00e8ve contient des incitations \u00e0 la transf\u00e9rabilit\u00e9 des apprentissages r\u00e9alis\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9cole<\/td>\nLe m\u00e9tier d\u2019\u00e9l\u00e8ve contient de nombreuses incitations pour les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 consid\u00e9rer les apprentissages comme ayant une port\u00e9e fort restreinte<\/td>\n<\/tr>\n
L\u2019organisation du travail \u00e0 l\u2019\u00e9cole incite les enseignants \u00e0 cr\u00e9er le maximum de situations signifiantes en vue d\u2019influer sur le transfert<\/td>\nL\u2019organisation actuelle du travail \u00e0 l\u2019\u00e9cole est d\u00e9favorables \u00e0 la mise en place d\u2019un environnement ax\u00e9 sur la transf\u00e9rabilit\u00e9 des apprentissages<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

C\u2019est donc la perception de similitude entre les deux t\u00e2ches qui compte, pas seulement l\u2019intersection objective. Il faut se placer perceptuellement et cognitivement \u00e0 la place de l\u2019\u00e9tudiant. Les \u00e9tudiants doivent avoir l\u2019occasion d\u2019interagir avec plusieurs t\u00e2ches cibles pour \u00eatre en mesure de g\u00e9n\u00e9raliser.<\/p>\n

Tardif mentionne que \u00ab\u00a0Trop facilement, les enseignants leur d\u00e9l\u00e8guent syst\u00e9matiquement la responsabilit\u00e9 d\u2019agir sur le transfert de leurs apprentissages\u00a0\u00bb. Comment pouvons-nous faire alors pour faciliter le transfert chez nos \u00e9tudiants\u00a0?<\/p>\n

Il propose un mod\u00e8le th\u00e9orique relatif \u00e0 la dynamique du transfert des apprentissages qui contient plusieurs processus qui incluent plusieurs allers-retours. Des strat\u00e9gies sont reli\u00e9es \u00e0 ces processus\u00a0:<\/p>\n

\"Mod\u00e8le<\/a>
Mod\u00e8le th\u00e9orique relatif \u00e0 la dynamique du transfert des apprentissages (Tardif, 1999)<\/figcaption><\/figure>\n

(On peut faire un parall\u00e8le avec la r\u00e9utilisation de bouts de code : Si on remplace \u00ab\u00a0apprentissages\u00a0\u00bb par \u00ab\u00a0bout de code\u00a0\u00bb, on obtient pas mal la fa\u00e7on d’adapter un bout de code \u00e0 une nouvelle situation!)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La lecture du gazouillis de V\u00e9ronique, qui fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 la r\u00e9flexion de Ghislain Samson, m\u2019a rappel\u00e9 la lecture du livre de Tardif sur le transfert des apprentissages. J\u2019ai particuli\u00e8rement appr\u00e9ci\u00e9 la section sur les conceptions erron\u00e9es au sujet du transfert des apprentissages\u00a0: Conceptions erron\u00e9es Conceptions vraisemblables Les caract\u00e9ristiques objectives entre une t\u00e2che source et… Poursuivre la lecture Le transfert des apprentissages<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[2],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/mdeschenes.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/179"}],"collection":[{"href":"http:\/\/mdeschenes.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/mdeschenes.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/mdeschenes.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/mdeschenes.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=179"}],"version-history":[{"count":3,"href":"http:\/\/mdeschenes.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/179\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":222,"href":"http:\/\/mdeschenes.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/179\/revisions\/222"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/mdeschenes.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=179"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/mdeschenes.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=179"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/mdeschenes.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=179"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}