{"id":99,"date":"2013-07-20T16:25:01","date_gmt":"2013-07-20T15:25:01","guid":{"rendered":"http:\/\/mdeschenes.com\/blogue\/?p=99"},"modified":"2013-07-20T16:26:22","modified_gmt":"2013-07-20T15:26:22","slug":"types-de-communautes","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/mdeschenes.com\/blogue\/types-de-communautes\/","title":{"rendered":"Types de communaut\u00e9s"},"content":{"rendered":"

Dans le cadre de mon projet de recherche<\/a>, j’ai beaucoup lu sur les communaut\u00e9s et j’ai regroup\u00e9 les d\u00e9finitions des diff\u00e9rents auteurs. Je les place ici et vous invite \u00e0 les commenter!<\/p>\n

Communaut\u00e9 d\u2019int\u00e9r\u00eat<\/b><\/p>\n

La communaut\u00e9 d\u2019int\u00e9r\u00eat est un regroupement d\u2019individus autour d\u2019un sujet commun dans lequel est r\u00e9alis\u00e9 un \u00e9change d\u2019informations menant \u00e0 la construction de connaissances en vue d\u2019un usage individuel (Daele et Charlier, 2006). Ce type de communaut\u00e9s est caract\u00e9ris\u00e9 par l\u2019acc\u00e8s, la consultation et le retrait de l\u2019information, l\u2019engagement individuel, l\u2019absence de processus de r\u00e9solution de probl\u00e8me collectif, la participation, l\u2019\u00e9change, l\u2019interaction, la communication limit\u00e9e, etc. (Gagnon, 2003). Les objectifs poursuivis ne sont pas de nature collective (Nault, 2005) et il n\u2019y a pas de but commun d\u2019apprentissage (Campos et Laferri\u00e8re, 2002).<\/p>\n

Communaut\u00e9 d\u2019\u00e9laboration des connaissances (ou d\u2019int\u00e9r\u00eat finalis\u00e9)<\/b><\/p>\n

Les membres d\u2019une communaut\u00e9 d\u2019\u00e9laboration des connaissances se penchent sur une question ou un probl\u00e8me qu\u2019ils examinent sous diff\u00e9rentes perspectives et diff\u00e9rents points de vue (Laferri\u00e8re, 2005). Cela correspond \u00e0 la d\u00e9finition de Daele et Charler (2006) pour le terme \u00ab\u00a0communaut\u00e9 d\u2019int\u00e9r\u00eat finalis\u00e9\u00a0\u00bb\u00a0: la communaut\u00e9 est cr\u00e9\u00e9e en vue de r\u00e9aliser un mandat pr\u00e9cis, les participants mettent en commun les perspectives diverses et produisent des objets r\u00e9pondant au mandat dans le but de construire des connaissances pour un usage collectif. Aussi appel\u00e9e communaut\u00e9 d\u2019int\u00e9r\u00eat intelligente par Fischer (2001).<\/p>\n

Communaut\u00e9 d\u2019apprentissage (apprenante, d\u2019apprenants)<\/b><\/p>\n

Une communaut\u00e9 d\u2019apprentissage est \u00ab une communaut\u00e9 o\u00f9 se manifeste une culture d\u2019apprentissage dans laquelle tous sont impliqu\u00e9s dans un effort collectif de compr\u00e9hension \u00bb (Bielaczyc et Collins, 1999). Il s\u2019agit \u00ab\u00a0d\u2019un groupe d\u2019\u00e9l\u00e8ves et au moins un \u00e9ducateur ou une \u00e9ducatrice, anim\u00e9s par une vision et une volont\u00e9 communes, et qui poursuivent ensemble la maitrise de connaissances, d\u2019habilet\u00e9s ou d\u2019attitudes \u00bb (Gr\u00e9goire et Laferri\u00e8re, 1998; Laferri\u00e8re, 2000). Laferri\u00e8re (2005) ajoute que le contexte est habituellement assez formel. La communaut\u00e9 apprenante est quant \u00e0 elle \u00ab\u00a0un groupe de personnes qui apprennent ensemble en organisant leur apprentissage autour de l\u2019action, de la r\u00e9flexion et de la collaboration\u00a0\u00bb (Uwamariya et Mukamurera, 2005). Enfin, une communaut\u00e9 d\u2019apprenants est issue d\u2019une activit\u00e9 p\u00e9dagogique propos\u00e9e par l\u2019enseignant et dans laquelle les membres participent \u00e0 la r\u00e9alisation d\u2019un projet collectif. La communaut\u00e9 construit des connaissances par la r\u00e9alisation d\u2019activit\u00e9s dans un contexte social (Daele et Charlier, 2006). Elle vise \u00e0 pr\u00e9parer les \u00e9tudiants \u00e0 s\u2019int\u00e9grer dans des communaut\u00e9s de pratique une fois leurs \u00e9tudes termin\u00e9es (Nault, 2005).<\/p>\n

Communaut\u00e9 de pratique\u00a0<\/b><\/p>\n

Il s\u2019agit d\u2019un groupe d\u2019individus partageant un int\u00e9r\u00eat, un ensemble de probl\u00e8mes, une passion pour un sujet donn\u00e9 et qui approfondit ses connaissances dans ce champ d\u2019expertise en agissant les uns sur les autres sur une base continue (Wenger, McDermott et Snyder, 2002), tout en \u00e9tant ind\u00e9pendants d\u2019une structure hi\u00e9rarchique rigide (Gagnon, 2003). Les praticiens se regroupent dans le but de partager, de r\u00e9fl\u00e9chir et de s\u2019entraider afin de trouver des pistes de solution \u00e0 des probl\u00e8mes li\u00e9s \u00e0 leur pratique professionnelle, d\u00e9finie par Charlier (2010) comme \u00e9tant \u00ab\u00a0constitu\u00e9e de repr\u00e9sentations, de th\u00e9ories personnelles, de r\u00e8gles, de comportements, de savoir, d\u2019\u00e9motions, de connaissances, de routines mais aussi d\u2019objets\u00a0\u00bb. Wenger (2005) d\u00e9finit trois dimensions fondamentales d\u2019une communaut\u00e9 de pratique\u00a0: l\u2019engagement mutuel (rapport d\u2019entraide) des participants, l\u2019entreprise commune (pratique que les participants de la communaut\u00e9 partagent et d\u00e9finition commune des objectifs conceptuels) et le r\u00e9pertoire partag\u00e9 de ressources (langage sp\u00e9cialis\u00e9 de la communaut\u00e9, ses politiques, codes, proc\u00e9dures, etc.). Allaire (2006) soutient que la th\u00e9orie des communaut\u00e9s de pratique de Wenger peut \u00ab\u00a0apporter un \u00e9clairage au sujet des apprentissages qui r\u00e9sident dans les \u00e9changes formels mais surtout informels entre les personnes qui prennent part \u00e0 une pratique commune\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Communaut\u00e9 d\u2019apprentissage professionnelle<\/b><\/p>\n

Ce type de communaut\u00e9 est sp\u00e9cifique au domaine de l\u2019\u00e9ducation (Labont\u00e9 Hubert, 2013) et ancr\u00e9 dans la mission et la r\u00e9alit\u00e9 de l\u2019\u00e9cole (Hamel, 2003). La communaut\u00e9 d\u2019apprentissage professionnelle est un concept qui \u00ab\u00a0situe le d\u00e9veloppement professionnel des enseignants dans la dynamique de fonctionnement de l\u2019\u00e9cole et l\u2019inscrit dans un processus d\u2019am\u00e9lioration de la pratique du personnel enseignant (apprentissage non formel)\u00a0\u00bb (Laferri\u00e8re, 2005). Elle vise l’am\u00e9lioration continue des pratiques d’enseignement en impliquant le personnel dans des activit\u00e9s de collaboration au niveau de l’\u00e9cole (Hord, 1997). Les membres de la communaut\u00e9 \u00ab\u00a0b\u00e9n\u00e9ficient des \u00e9changes et des r\u00e9flexions qu\u2019ils entretiennent avec leurs homologues en s\u2019inspirant de ce qu\u2019ils accomplissent au quotidien\u00a0\u00bb (Allaire, 2006). Les participants \u00e9changent des opinions et leurs savoirs respectifs et sont constamment en situation d\u2019apprentissage (Leclerc, Moreau et Cl\u00e9ment, 2011).<\/p>\n

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J’ai oubli\u00e9 quelque chose?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Dans le cadre de mon projet de recherche, j’ai beaucoup lu sur les communaut\u00e9s et j’ai regroup\u00e9 les d\u00e9finitions des diff\u00e9rents auteurs. Je les place ici et vous invite \u00e0 les commenter! Communaut\u00e9 d\u2019int\u00e9r\u00eat La communaut\u00e9 d\u2019int\u00e9r\u00eat est un regroupement d\u2019individus autour d\u2019un sujet commun dans lequel est r\u00e9alis\u00e9 un \u00e9change d\u2019informations menant \u00e0 la… Poursuivre la lecture Types de communaut\u00e9s<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[7],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/mdeschenes.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/99"}],"collection":[{"href":"http:\/\/mdeschenes.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/mdeschenes.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/mdeschenes.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/mdeschenes.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=99"}],"version-history":[{"count":3,"href":"http:\/\/mdeschenes.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/99\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":102,"href":"http:\/\/mdeschenes.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/99\/revisions\/102"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/mdeschenes.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=99"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/mdeschenes.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=99"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/mdeschenes.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=99"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}